通知指出
樹立正確用人導向推動黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！薄拔▽W歷”的用人導向，在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國（境）外學習經(jīng)歷、學習方式（全日制和非全日制）作為限制性條件。
通知強調(diào)
?教育部：招聘中不得將全日制作為限制條件
2021-01-04 15:52 湖南君成教育集團
為提高國民素質(zhì)，使更多的人獲得學習的機會，國家提供了多種繼續(xù)教育的途徑。尤其在大學學歷教育上，除了普通高考外，還提供了成人高等教育（成人高考），為那些沒有機會通過高考，進入大學校園學習的人提供了更多的選擇和可能。但是很多需要機會的人并不知道自己還有選擇。
教育部發(fā)文：
2021屆高校畢業(yè)生預計909萬人，同比增加35萬。日前，教育部發(fā)文要求做好2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。其中在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國（境）外學習經(jīng)歷、學習方式（全日制和非全日制）作為限制性條件。
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倡導平等就業(yè)機會，
不應存在歧視！
首先，我們通常說的國民教育是指：被納入國家教育計劃里的教育體系，獲得的學歷被國家和社會承認，學信網(wǎng)可查。
教育部的規(guī)定和要求，是倡導和營造一個平等就業(yè)的機會，這個是形式上的平等，最終錄用誰，是要看個人的核心競爭力和單位的偏好，決定權(quán)在用人單位。
換句話說，用人單位有充分的自主權(quán)，決定招錄什么樣的員工。但在明面上你不能歧視或者限制。因為法律規(guī)定了平等就業(yè)權(quán)，就要給每個人公平競爭的機會，比如你不能直接在招聘條件上寫“不要非全日制畢業(yè)生”“不要女性”等等。
不能學歷歧視，不能侵犯求職者和員工的合法權(quán)益。按理說，不應該搞學歷歧視。如果真的不強調(diào)全日制，普通高校的同學也會有意見。畢竟，普通高校入門的難度、花費的時間、付出的努力比非全日制同學要高得多。
提升自我，努力獲取更高學歷的行為應該給于肯定！
當然，從制度來講，不能學歷歧視。否則，學院開設(shè)的各種非全日制學歷就沒有存在的意義了。同時社會人員想提升自我也變得沒有必要，這樣反而導致了一種不積極不陽光的社會狀態(tài)。
而且目前非全日制學歷的群體數(shù)量上升明顯，對于提升自我，努力獲取更高學歷的行為，應該給于肯定。公平，只能是相對公平。
社會要發(fā)展，自然需要競爭。每個人的情況不同，能力不同，對機會的把握能力也不同。因此，機會的公平是給每人平等的希望，至于具體到個人，具體到事件，則依賴于個人的能力。
只是，法律目前更多的只能保障形式上的公平和不歧視，而用人單位有自己的想法：我可以讓你來面試，但我不會錄用你。
其實這并沒有錯，用人單位要考慮自己的需求和效益，不是做公益慈善、分配工作。當然，用人單位雖然有決定錄用誰的權(quán)利，但是在招錄流程、錄用后的管理過程中，不能“任性”，不能侵犯求職者和員工的合法權(quán)益，否則就要承擔相應的法律責任。
在職場，**的公平其實
就是用實力說話！
在職場，**的公平，其實就是用實力說話。要凸顯自己的專業(yè)核心競爭力。例如：同樣是?？飘厴I(yè)學生，一個是全日制大專，另一個是成人教育大專。如果在能力方面略為懸殊。成人教育大專學歷的學生能力更勝一籌的情況下，用人單位難道會一味地按照學歷的性質(zhì)去招錄員工嗎？
再者說，他們同樣去參加在職學歷提升，通過自學考試或者其他方式獲得更高學歷本科層次，他們所謂的最高學歷性質(zhì)又是一樣的。
當然在招錄過程中，其實更多的是要分清情況。在“普通崗位”上，同等學歷的大專學生，有全日制和非全日制。那么能力肯定是勝任崗位的決定性因素。在“特殊崗位”上，必須要嚴格要求通過全日制學習?？莆膽{并獲得相關(guān)專業(yè)資格的人來擔任崗位。
讓自己變得更加優(yōu)秀和強大！
政府用有形之手去規(guī)范約束了招聘規(guī)則，出發(fā)點是為了讓全日制和非全日制學生都能站在同一起跑線上競爭。
對于企業(yè)來說不能簡單粗暴的按照全日制或非全日制去進行挑選人才，但歸根結(jié)底，企業(yè)更應該看重的是能力，更應該看重的是員工能否為企業(yè)創(chuàng)造價值。因此，無論如何，年輕人需要做的就是強大自己。
關(guān)于成人學歷，國家一直致力于非全日制學歷的地位保障和權(quán)益保護工作。如果你已經(jīng)錯過了全日制統(tǒng)招的機會，那就不要再錯過非全日制學歷提升啦。獲得成人學歷，不僅能證明你有一顆積極進取的心，還能助你越過本科學歷限制這座山，去看更高更遠的風景！
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